مقالات متخصصة

التسلط في المؤسسات التعليمية : تحليل ما اقتبس من الدراسات

Cyber-bullying in School Settings: A Research Citation Analysis

(Project completed: October 30, 2011)

بقلم

Chris Piotrowski

من جامعة غرب فلوريدا  ” University of West Florida ”

ترجمة الباحث/ عباس سبتي

مايو 2015

كلمة المترجم :

قاعدة البيانات ”   PsycINFO ” تتناول الموضوعات والقضايا في مجال العلوم السلوكية والاجتماعية وهي مثل ” غوغل ” كمحرك بحث ، وقد استعرضت هذه الورقة بشكل مقتضب  هذه الموضوعات ونسب تكرارها في جدول ولكن ينبغي على الخبراء والباحثين في مجال التسلط أن يرجعوا للنسخة الكاملة من هذه الورقة  (الدراسة ) التي تعتمد على أسلوب ” تحليل المحتوى ” وهو من أساليب جمع البيانات مثل أدوات الدراسة : الاستبيان ، المقابلة ، الملاحظة ….

ملخص : ABSTRACT

كثرت الدراسات بشان التسلط عبر الانترنت على مدى العقد الماضي خاصة تأثير التسلط على  طلاب المدارس ، لذا من  الأهمية بمكان دراسة نطاق ومدى اهتمام الدراسات لهذه المشكلة في المجلات العلمية المنشورة ، هذه الورقة تتناول تحليل للاستشهاد المرجعي لقاعدة البيانات ”  PsycINFO ” باستخدام التسلط  في بحث هذا المصطلح وتركيز الدراسات في قضايا التدخل أو العلاج ، السيرة الذاتية عن الجناة ، المقارنة مع العنف التقليدي ، التطبيقات القانونية ، عوامل الخطر ، الحركات الاجتماعية ، الجنس والانتشار وعوامل القياس .

مقدمة : Introduction

أجهزة الاتصالات المتنقلة ميزة موجودة في كل مكان في الحياة المعاصرة  خاصة بعد اختراع الهاتف المحمول ” Levinson, 2004 ” ، وعلى الرغم من التقدم في تكنولوجيا الاتصالات فأن الجرائم الالكترونية تنتشر بصورة هائلة ، والتسلط هو مكون الاعتداء الالكتروني ويشمل على السلوكيات الشخصية المسيئة وهي أكثر عدوانية في طبيعتها  ”  Kowalski et al., 2008 , والعلاوة على ذلك هو قصد التهديد ، المضايقة ، الإحراج والنبذ الاجتماعي للضحية المقصودة ، وتشير الدراسات الحديثة إلى انتشار الاعتداء الالكتروني بين الأطفال والمراهقين يتزايد بالولايات المتحدة  مع الآثار الضارة على كل من الجانبين الدراسي والنفسي ”   Mishna et al., 2011″ ، على مدى العقد الماضي كان هناك اهتمام بنشر الدراسات في قضية معقدة من التسلط عبر الانترنت ” Chibbaro, 2007; Li, 2010″ وفي نفس الوقت فأن معظم الأدبيات ركزت على التأثير و سوء المعاملة والإيذاء لدى طلاب المدارس ” Mason, 2008 ” .

الطلاب الذين تعرضوا للتسلط أفادوا بردود أفعال سلبية مثل الحزن ، الخوف، القلق والإذلال ، ونتيجة واحدة من هذه الحالات الوجدانية هي عدم القدرة على التركيز والدراسة مما يؤثر مباشرة على الدرجات والعلاقات الاجتماعية بين الطلاب ”    Beran & Li, 2007 ” ، وأشارت الدراسات السابقة إلى أن الطلاب الذين تعرضوا إلى الاعتداء الالكتروني يصبحون غير كفؤون اجتماعياً مع ما يعانون من المشكلات بالمنزل ويحملون صفات الإساءة والانحراف ، ولهذه السباب تزايدت حالات التسلط وأصبحت مصدر قلق للوالدين والمهنيين لا سيما المعلمين .

هدف العلوم السلوكية والاجتماعية  تدريب المشاركين في دراسة ” التسلط ،  cyber-bulling ”  باعتباره موضوع محدد في الدراسات البحثية ، وفهارس قاعدة البيانات ” PsycINFO ” وهي تعرض أعداد كبيرة من المجلات في مجال التعليم ، ولهذا السبب صمتت الدراسة الحالية كي تستفيد من هذه القاعدة لمسح اتجاهات البحوث في موضوع التسلط وبالإضافة فقد أشارت الدراسات السابقة ”  previous studies ” إلى فوائد تصميم البحوث التي تتضمن على طريقة  تحليل الاتجاهات ” Garfield, 1979; Piotrowski & Gallant, 2009 ” ، وتهدف الدراسة الحالية على الحصول على لمحة عامة لنطاق التركيز البحث في قضية التسلط ، وتحقيقاً لهذه الغاية تم إجراء تحليل واقتباس من الدراسات المنشورة وذلك باستخدام إستراتيجية البحث عن الكلمة ” keyword search strategy ”

إجراءات الدراسة : Method

تم البحث عن مصطلح ” التسلط ” في قاعدة البيانات ” PsycINFO ” ويعتبر ملف هذا البحث من أكثر الملفات التي تتناولها العلوم السلوكية والاجتماعية ” Piotrowski & Perdue, 1986 ” ، وأجريت الدراسة في 30 أكتوبر 2011 وهذا التحليل أو الإجراء تناول (157) مرجعاً  للاستشهاد المرجعي في مجال الدراسات التجريبية والتعليقات والكتب وملخصات الأطروحات ، واستناداً إلى المخلص لهذه المراجع ( الدراسات ) فقد أشار الكاتب إلى المرجع ووصف له خاصة الموضوعات المهمة في المرجع وتكرار الموضوعات ضمن المصطلحات الرئيسة حتى بلغ عدد (157) مرجعاً تم ترقيمها و تصنيف المراجع وجدولتها حسب تكرارها في قاعدة البيانات .

النتائج والمناقشة:   Results and Discussion

يشير تحليل الاقتباس البيليوجرافي ” bibliographic citation ” أن أقلية كبيرة حوالي (40%) من الدراسات بموضوع التسلط في هذا المجال أو ما تم التعليق عليه ، ومع ذلك هناك جوانب رئيسة لهذا الموضوع التي حازت اهتمام الباحثين مثل الملف الشخصي أو صفات المعتدي والمقارنة بين العنف التقليدي والتسلط ودور العاملين بالمدرسة في السيطرة على سلوك الطلاب ، كما لوحظ في جدول (1) يبدو أن هناك جهود التحقيق لتحديد الطرق الأكثر فاعلية أو تدخلاً سواء في التراجع أو الحد من النتائج المرتبطة بممارسة التسلط .

في نفس الوقت هناك عوامل عديدة ( تلعب دوراً رئيساً في ظهور وصيانة هذه المشكلة والسلوك الغامض )  يمكن تجاهلها من قبل الباحثين مثل عاملي :  الجنس والعمر ، ومع ذلك هناك ندرة في الدراسات مع التركيز على قضايا الأسرة والعوامل الاجتماعية والاقتصادية ، عموماً يبدو أن هناك تركيزاً متساوياً على المؤسسات التعليمية ( المدارس) حيث ركز الباحثون على المدارس المتوسطة والثانوية والكليات .

وأحد المجالات التي تم تجاهلها هي المدارس الابتدائية بشكل واسع حيث أن هناك احتمال لتعزيز التدابير الوقائية في مرحلة نمو الأطفال ، على سبيل المثال كل من المعلمين والعاملين بالمدرسة يمكنهم التدريب على استخدام أجهزة التكنولوجيا في المدرسة أو خارجها ، ويمكن إحالة انتهاكات لنظم المدرسة إلى الاختصاصيين الاجتماعيين ، وعلاوة على ذلك فأن  تشير الدراسات الحالية أن المعلمين يواجهون الآثار الأخلاقية والقانونية للتسلط وربما أن مبادرات إصدار  ” أفضل الممارسات على الصعيد الوطني لا تعالج إلا هموم أولياء الأمور ، المعلمين ومدراء المدارس وأيضا يوفر إطار قانوني لمجالس المدارس المحلية.

أخيراً وإن كان هناك مخاوف بشأن استخدام التحليل الاقتباسي فان الدراسة الحالية توضح أن دراسة الاتجاهات البحثية في الأدبيات قد تكون أداة مفيدة وعملية للحصول على عرض منهجي لمجالات الموضوعات الرئيسة التي تركز عليها الدراسات في هذا المجال ، وتستعرض هذه الورقة نطاق البحث على الموضوع المعاصر العاجل الذي يهم أولياء الأمور والمعلمين .

جدول رقم (1) يبين تكرار الموضوعات في قضية التسلط ( N=157 )

الموضوعات                                           التكرار                                      النسبة المئوية

التدخلات / العلاج                                     22                                          14%

الخصائص الشخصية للمعتدي                         11                                           7%

قضايا العنف التقليدي                                    10                                           6%

التطبيقات القانونية                                        9                                              6%

تأثير العاملين بالمدرسة                                   9                                             6%

حركة المجتمع                                              5                                            3%

عوامل الخطر                                                5                                 3%

قضايا القياس                                                  5                                 3%

نشر الإحصائيات                                             5                                 3%

مواقع الشبكات الاجتماعية                                    4                                  2،5%

قضايا الأسرة                                                  4                                      2،5%

طلاب التربية الخاصة                                       3                                          2%

تأثير الأقران                                                   3                                      2%

الانتحار                                                         3                                    2%

موضوعات أخرى ( على سبيل المثال                        62                                40%

المدارس الريفية ووجهة نظر الدراسة )

…………………………………………………………………………………………………………

المراجع

References

Beran, T., & Li, Q. (2007). The relationship between cyber bulling and school bullying. Journal of Student Well-being, 1, 15-33.

Brand, A. (1979). Searching multiple indexes and databases in the behavioral sciences: Which and how many? Behavioral & Social Sciences Librarian, 1(2), 105-112.

Chibbaro, J. S. (2007). School counselors and the cyber bully: Interventions and implications. Professional School Counseling, 11, 65-68.

Dooley, J. (2010). Cyber bullying: Legal implications and strategies for schools. Journal of CyberTherapy and Rehabilitation, 3(4), 428-430.

Garfield, E. (1979). Citation indexing: Its theory and application in science, technology, and humanities. New York: Wiley.

Goggin, G. (2006). Cell phone culture: Mobile technology in everyday life. New York: Routledge.

Hamill, L., & Lasen, A. (2005). Mobile world: Past, present, and future. New York: Springer.

Hopke, K., & Marsh, P. (2011). Student cell phone use in college classrooms. Psychology & Education, 48(1-2), 47-58.

Jimerson, S.R. et al. (2010). Handbook of bullying in schools. New York: Routledge.

Kowalski, R.M., Limber, S., & Agatston, P. (2008). Cyber bullying. Malden, MA: Blackwell Publishing.

Levinson, P. (2004). Cellphone: The story of the world’s most mobile medium & how it has transformed everything! New York: Palgrave Macmillan.

Li, Q. (2006). Cyber bullying in schools: A research of gender differences. School Psychology International, 27(2), 157-170.

Li, Q. (2010). Cyber bullying in high schools. Journal of Aggression, Maltreatment, & Trauma, 19(4), 372-392.

Mason, K. (2008). Cyber bullying: A preliminary assessment for school personnel. Psychology in the Schools, 45(4), 323-348.

Mishna, F., Cook, C., Saini, M., Wu, M., & MacFadden, R. (2011). Interventions to prevent and reduce cyber abuse of youth: A systematic review. Research on Social work Practice, 21(1), 5-14.

Piotrowski, C., & Gallant, N. (2009). Research use of clinical measures for anxiety in the recent psychological literature. Journal of Instructional Psychology, 36(1), 84-86.

Piotrowski, C., & Perdue, B. (1986). Online literature retrieval: An alternative research strategy. Teaching of Psychology, 13, 153-154.

Reynolds, W.M., & Sundberg, N.D. (1976). Recent research trends in testing. Journal of Personality Assessment, 40, 228-231.

White, M.J., & White, K.G. (1977). Citation analysis of psychology journals. American Psychologist, 32, 301-305.

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

هذا الموقع يستخدم Akismet للحدّ من التعليقات المزعجة والغير مرغوبة. تعرّف على كيفية معالجة بيانات تعليقك.

زر الذهاب إلى الأعلى
إغلاق
إغلاق